La inteligencia artificial puede convertirse en una herramienta muy valiosa para el estudiante cuando se la utiliza como apoyo. Puede explicar un concepto difícil con otras palabras, elaborar esquemas de estudio, proponer ejercicios o ayudar a practicar antes de un examen.

En ese sentido, puede funcionar como una especie de tutor personalizado, adaptándose al ritmo y a las necesidades de cada alumno.

Pero también existe otra forma de utilizarla.

CUANDO LA IA SE CONVIERTE EN UN ATAJO

El problema aparece cuando el estudiante utiliza la inteligencia artificial para que resuelva por completo un trabajo práctico, sin realizar el proceso de búsqueda, análisis, comprensión y elaboración personal.

La tarea puede quedar terminada. Incluso puede estar correctamente redactada.

Pero eso no significa que el alumno haya aprendido.

El material trabajado por los estudiantes plantea que esta situación genera lo que muchos docentes identifican como una “ilusión de saber”: la sensación de dominar un contenido simplemente porque se pudo obtener rápidamente una respuesta.

El verdadero problema aparece cuando llega una evaluación presencial, escrita y sin una pantalla delante.

Es entonces cuando puede quedar en evidencia que aquello que apareció en el trabajo práctico nunca llegó a incorporarse realmente como conocimiento.

LA IA TAMBIÉN ESTÁ CAMBIANDO LA FORMA DE EVALUAR

Esta situación obliga a las escuelas a revisar algunas de las formas tradicionales de evaluación.

Los trabajos prácticos domiciliarios o las monografías que pueden ser elaborados íntegramente con inteligencia artificial ya no necesariamente permiten conocer cuánto sabe realmente un estudiante.

Por eso aparecen otras alternativas: defensas orales, debates, trabajos colaborativos y proyectos prácticos, donde el alumno tenga que explicar sus decisiones y demostrar que comprende aquello que presenta.

El desafío no consiste necesariamente en sacar la inteligencia artificial del aula, sino en aprender a utilizarla correctamente.

APRENDER A USAR LA HERRAMIENTA

El planteo desarrollado en Cultura Digital marca una diferencia fundamental.

Un estudiante puede utilizar la IA para que le explique aquello que no entiende, para encontrar otra manera de abordar un tema o para practicar y prepararse para una evaluación.

En ese caso, la tecnología puede convertirse en una herramienta que potencia el aprendizaje.

Pero si simplemente se utiliza para obtener una respuesta y evitar el esfuerzo de pensar, analizar y elaborar, puede terminar funcionando exactamente al revés.

La diferencia, entonces, no está solamente en la inteligencia artificial, sino en la relación que cada estudiante establece con ella.

La aparición de estas herramientas está generando una nueva discusión en las aulas y también una nueva brecha: entre quienes utilizan la IA como un trampolín para aprender y quienes la utilizan como un atajo para “zafar”.

Y quizás allí esté una de las preguntas centrales de la educación en esta nueva etapa:

Si una máquina puede darnos una respuesta en segundos, ¿qué hacemos nosotros con esa respuesta?

Porque obtenerla es fácil.

Comprenderla, procesarla y convertirla en conocimiento sigue siendo aprender.

Material trabajado por alumnos de 5.º año Arte Multimedia del Instituto Divino Corazón para Cultura Digital, programa de RH1 que se emite los lunes de 14 a 15.